Mentor – Die Leselernhelfer

Huguette Morin-Hauser, Andrea Pohlmann-Jochheim, Vorsitzende des MENTOR-Bundesverbands seit März 2022

Leseförderung in der 1:1-Situation – Lesekind mit Mentorin, Foto: Andreas Endermann

Margret Schaaf war 2013-2022 die 1. Vorsitzende des MENTOR – Die Leselernhelfer Bundesverbands e.V., Foto: MENTOR Hürth

Otto Stender, Mitbegründer und Präsident des Bundesverbandes der ehrenamtlichen Mentoren (gestorben am 29.09.2021)

Mentor – Die Leselernhelfer Bundesverband e. V. mit Sitz in Köln^[1] ist ein deutscher gemeinnütziger Verband, der sich der Förderung von Heranwachsenden im Bereich Spracherwerb Deutsch widmet. Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Entwicklung der Lesekompetenz (Lesefähigkeit und Leseverständnis) und der Sprachfähigkeit von Kindern und Jugendlichen im Alter zwischen 6 und 16 Jahren.

Geschichte

Für ihre Idee „Hannovers Antwort auf Pisa“ fanden das Ehepaar Otto Stender (gestorben 29.09.2021) und Johanna Stender, beide Buchhändler, im Freundeskreis breite Unterstützung und gründeten 2003 den ersten MENTOR-Verein.^[2] Nach ersten Zeitungsberichten meldeten sich über 100 interessierte Freiwillige; noch im gleichen Jahr wurden fast 200 Schulen in Hannover betreut. Die Initiative wurde zum Erfolgsmodell und erhielt nur ein Jahr später durch den damaligen Bundeskanzler Gerhard Schröder den startsocial-Bundespreis. Aus der Idee entwickelte sich eine bundesweite Bewegung, immer mehr ehrenamtlich Engagierte gründeten MENTOR-Vereine in Deutschland. Seit 2008 organisieren sie sich unter dem Dach des Bundesverband mit heute deutschlandweit 108 Vereinen und 10 angeschlossenen Initiativen. Von 2013 bis 2022 war Margret Schaaf die 1. Vorsitzende des Bundesverbandes, zuvor initiierte sie 2010 eine MENTOR-Gruppe in Hürth, die sie bis heute auch leitet. Auf sie folgten 2022 Huguette Morin-Hauser, 1. Vorsitzende und Andrea Pohlmann, Jochheim, 2. Vorsitzende. Beide waren schon zuvor seit über 15 Jahren für MENTOR aktiv. MENTOR unterscheidet sich von anderen Leseinitiativen durch die Ausrichtung an dem Erfolgsprinzip der Gründer: Die Vermittlung von Lesekompetenz sowie die kontinuierliche Begleitung eines Lesekindes anhand festgelegter Kriterien. Ein weiterer entscheidender Aspekt für den großen Erfolg der Förderung ist das Bildungsmentoring.^[3]

7.500 Schüler wurden 2011 von rund 6.000 Mentoren begleitet, die wiederum in 40 Regionalvereinen organisiert sind. 2017 wurden bereits über 14.000 Schüler von rund 11.000 Mentoren durch 72 regionale Mitgliedsvereine begleitet.^[4] Im März 2021 gab es 98 Vereine, deren 13.000 Mentoren 16.600 Schüler förderten. Diese Zahlen zeigen, wie erfolgreich die Förderung von MENTOR ist. Historisch gewachsen verbreitete sich die Bewegung besonders schnell in Norddeutschland und im Westen. 2017–2019 bemühte sich der Bundesverband verstärkt um die Gründung von Vereinen und Gruppen in Süddeutschland, seit Ende 2021 erfolgt eine Verstärkung in den ostdeutschen Bundesländern.^[5]

Mitbegründer Otto Stender und seine erste Schülerin wurden im April 2009 von Prince Charles nach Berlin eingeladen, um dem Kronprinzen die Idee des Mentor-Projektes persönlich vorzustellen.^[6]

Zahlreiche Auszeichnungen für den Bundesverband und die regionalen Vereine folgten jedes Jahr.

Aufgaben

„Unsere Kinder sind unsere Zukunft!“ („Çocular geleceğimizdir Onlari destekleyelin“); Gemeinsamer Informationsstand der Föderation Türkischer Elternvereine in Niedersachsen (FÖTEV-Nds) mit Mentor – Die Leselernhelfer Hannover e.V.;
2015 beim „Entdeckertag der Region Hannover“

Ein Mentor betreut ausschließlich ein Kind über einen Zeitraum von mindestens einem Schuljahr, einmal in der Woche. Die Leseförderung durch MENTOR findet immer in Kooperation mit den Schulen statt. Die Lehrkräfte wählen Schüler mit individuellem Förderbedarf aus. Sind sie und ihre Eltern einverstanden, folgt das erste Treffen mit einem Lesementor. Die Hilfe für Schulen durch MENTOR ist notwendig und gern gesehen, denn ein Drittel der Eltern liest seinen Kindern zu wenig vor. Daher kommen sie oft mit erheblichen sprachlichen Lücken in die Schulen. Die Lesementoren greifen Fähigkeiten und Interessen der Schüler auf, sorgen für eine individuelle Leseförderung und schenken ihnen Zeit und Zuwendung. So verhelfen die Mentoren ihren Lesekindern zu einem besseren Start ins Leben. Nur wer lesen kann und die Bedeutung von Texten erfasst, kann sich eine Meinung bilden, einen Schulabschluss machen und sein Leben in die Hand nehmen.^[7] Während der Schulschließungen aufgrund der Coronapandemie 2021 und 2022 entwickelten zahlreiche MENTOR-Vereine Online-Lesestunden, um möglichst viele Schüler im Homeschooling weiter fördern zu können. Der Bundesverband fördert auch das digitale Lesen in den Mentorenstunden in den Schulen. Im Projekt "Digitaler Treffpunkt der Generationen" können sich Mentoren im Umgang mit geprüften Lese-Apps und Internetseiten fit machen und anschließend in den Lesestunden mit den Kindern Tablets einsetzen. So nutzen sie die Faszination der Kinder für digitale Medien, um sie für das Lesen zu begeistern. Die digitalen Medien sind ein ergänzendes Angebot, keinesfalls sollen sie gedruckte Texte ersetzen.

Die Kinder und Jugendlichen werden individuell gefördert und erhalten Aufmerksamkeit und Wertschätzung. Damit geht die Idee von MENTOR weit über das eigentliche Lesen hinaus. Eine Mentorenstunde ist kein Förderunterricht und keine Nachhilfe. MENTOR fördert alle Kinder. Die Erfahrungen zeigen, dass die Lesekinder und Jugendlichen mit diesem Ansatz Freude am Lesen gewinnen, ihre Sprach- und Lesekompetenz verbessern, selbstbewusster werden sowie ihre Sozialkompetenz, Selbständigkeit und Kreativität steigern.^[8]

Der Bundesverband versteht sich als politisch unabhängige Anlaufstelle für Leseinitiativen in Deutschland, die sich der individuellen Förderung von Kindern und Jugendlichen im Bereich Lese- und Sprachkompetenz verschrieben haben. Der Bundesverband fühlt sich dem Wachstum der Idee Mentor – Die Leselernhelfer verpflichtet. Er sichert die Qualitätsstandards für die Begleitung der betreuten Kinder und Jugendlichen auch durch Weiterbildung und Materialien.

Er dient als Organisations- und Informationsplattform, als Diskussions- und Schulungsforum für seine Mitglieder und vertritt darüber hinaus deren Interessen gegenüber Politik und Wirtschaft. Mitglieder sind eingetragene Vereine sowie weitere juristische Personen, die den Status der Gemeinnützigkeit nachweisen können. Einmal jährlich entscheidet die Mitgliederversammlung über die weitere Entwicklung der Bewegung.

Literatur

• Petra Rückerl: Wenn Lesen zum Abenteuer wird / In Zeiten von Smartphone und Netflix kommt das Lesen oft zu kurz, und viele Kinder besitzen nicht einmal ein eigenes Buch ..., in: Neue Presse vom 26. Oktober 2018, S. 17
• Verena Koll: So landete ein Projekt aus Hannover in Köln, in: Neue Presse vom 26. Oktober 2018, S. 17

Weblinks

Commons: Mentor – Die Leselernhelfer – Sammlung von Bildern, Videos und Audiodateien

• Offizielle Website
• Bärbel Kleinelsen: Neu in Krefeld: Mentor, die Leselernhelfer. In: rp online. 2. März 2016; abgerufen am 3. Mai 2017. 

Einzelnachweise

1. ↑ Margret Schaaf, Huguette Morin-Hauser (Verantw.): Impressum laut der auf der Webseite des Bundesverbands, zuletzt abgerufen am 3. Mai 2017
2. ↑ Historie auf mentor-leselernhelfer-heidelberg.de (Memento vom 12. Oktober 2013 im Internet Archive)
3. ↑ MENTOR Die Leselernhelfer Hannover (Hrsg.): Eine Idee macht Schule, Die Freiwilligen-Initiative MENTOR – Die Leselernhelfer. 2. Auflage. Hannover 2008, ISBN 3-934900-09-7, S. 115. 
4. ↑ Über den Bundesverband. Abgerufen am 18. Januar 2018. 
5. ↑ Über MENTOR. Abgerufen am 18. Januar 2018. 
6. ↑ Jan Sedelies: Briten entdecken “Mentor”-Projekt, in: Hannoversche Allgemeine Zeitung vom 23. April 2009
7. ↑ Warum Leseförderung in Deutschland unerlässlich ist. Stiftung Lesen, 18. Januar 2018, abgerufen am 18. Januar 2018. 
8. ↑ MENTOR – Die Leselernhelfer Bundesverband (Hrsg.): MENTOR – mit dem 1:1 Prinzip zum Erfolg, Materialien zur Qualifizierung von Lesementorinnen und Lesementoren. 1. Auflage.